习近平总书记强调，高校哲学社会科学有重要的育人功能，要面向全体学生，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高道德修养和精神境界，养成科学思维习惯，促进身心和人格健康发展。为深入学习贯彻习近平总书记关于推动哲学社会科学高质量发展的重要指示精神，5月19日，北京大学举办第52期青年教师学术沙龙。本期沙龙聚焦“田野调查与中国哲学社会科学自主知识体系建设”的主题，研讨扎根中国大地、立足本土实践，以多元学科交叉优势，推动学术研究、教学实践与实践育人深度融合，助力青年教师践行立德树人、学术报国使命。沙龙由教务长办公室与人事部联合举办。

活动现场

本期沙龙由马克思主义焦长权担任学术召集人，特邀政府管理张长东、法戴昕、光华管理张闫龙、社会学系王迪、教育马莉萍、焦长权等6位老师作专题分享，社会学系主任周飞舟担任点评嘉宾。来自全校27个院系所与职能部门的70余名师生参加活动。沙龙由教务长办公室副主任冯路和焦长权共同主持。

报告分享环节（从左到右，上排：张长东、戴昕；中排：张闫龙、王迪；下排：马莉萍、焦长权）

张长东从政治学自主知识体系构建面临的挑战出发，结合师生交流研讨与研究心得，主张应结合文献研读与田野调查，依托全球比较视野与历史大视角下审视中国问题，回答时代之问，推动微观理论上升为中层理论，最终构建宏观范式，实现知识积累向知识体系的跃升。

戴昕梳理了法学研究的学科特性及法律学者在田野中面临的学术伦理和职业伦理冲突，他认为即使法律研究者无法在研究成果中完整呈现田野数据，田野经历对法学育人及法学研究仍然至关重要，其有助于理解规范背后的社会机理，而丰富的田野经验积累则是形成对制度逻辑更深刻感悟与洞察的前提，对提高学生的中国法律实践认知具有至关重要的作用。田野体验的开放性有助于法律研究在AI时代持续保持生命力。

张闫龙认为管理学与经济学研究应坚持“向实求真”，商科田野调查需要把田野当作老师，并将其方法迁移到自身学科领域。他以带领学生深入西北地区开展田野调查并持久追踪的特色财产为案例，厘清了不同发展阶段下政府与市场的关系，强调大量独立小生产者构成的草根财产具有独特的成长逻辑，这是构建中国自主管理知识体系的重要来源，也让学生能够触摸中国经济的真实脉搏。

王迪指出，数字化时代的田野调查面临碎片化、浅表化问题，可以测验考试从时间、空间与方法三维度重建连贯的、差别化的田野教育支持体系，因材施教，引导学生建立系统的社会认知，并适配其性格特点和未来发展方向，使田野调查成为贯穿育人全过程的思政实践载体。

马莉萍分享了带领学生深入贫困地区开展教育研究田野调查的多个案例，并指出，在教育资源日益丰富、科学技术不断发展的时代背景下，人仍是教育中最关键的因素，构建中国哲学社会科学自主知识体系、加强学生对中国教育的了解需要研究者置身真实的教育场景，深刻理解中国教育实践的丰富性、多样性、独特性，在扎实的田野调查中“看见人”。

焦长权以社会调查方法等系列课程的育人实践为例，提出调研实践是课堂教学的重要延伸，是情境性、过程性的教学实践。在田野调查教学中，应当坚持身教与言传相结合、田野调查与学术研讨相结合、经验获取与报告写作相结合，通过课堂讲授、调研实践、报告撰写全生命周期提升育人实效。

周飞舟作点评

周飞舟高度肯定6位老师的精彩报告，并指出，田野调查的本质是将“常知”转化为“真知”的过程。在人工智能时代，田野调核对“教育教学与人才培养”和“构建哲学社会科学自主知识体系”两个领域都极为关键。他强调，构建中国自主知识体系并非简单的概念替换，而是要培植扎根于中国社会文化土壤中的“大树”，发生于对中国社会实践的深度理解，田野调查作为连接理论与现实的重要桥梁，能使学者真正做到“身临其境、心知其意”，实现从“常知”到“真知”的认知升华。

在交流讨论环节，与会人员就田野调查与思政实践、工作实践与研究转化的关系展开深入交流。

未来，人事部将持续紧扣青年教师学术发展需求，不断深化拓展学术沙龙活动的内涵与外延，以多元化的活动内容与形式，助力高水平人才队伍建设，为加快建设中国特色世界一流大学作出积极贡献。

专题链接：青年教师学术沙龙